山东自学考试-《学前教育史》 重难点串讲资料11 课程代码：00402

第五节 张宗麟的学前教育理论与实践

一、论幼儿教育的意义、目的

意义：张宗麟说：幼儿园教育是“聚三岁以上六岁以下之儿童于一处，施以有目的之教育，用有组织之方法，此为幼稚园”。“非独小学生，即中学生大学生许多习惯、性情，亦可在幼稚园养成之，如研究的态度，对人的品行等，介奠基于此。”

目的：（1）、幼儿教育之“第一义为谋求儿童之健康”

（2）、“养成几种儿童生活上必须之习惯”

（3）、“养成儿童欣赏之初基”

（4）、“养成儿童能自己发表之能力”

二、揭示幼儿教育的弊端

（一）、全盘西化的倾向

近代中国的幼稚教育制度，是从东、西洋引进的，正如张宗麟所言：“幼稚教育之来华，尤为近十数年间事，故一切设备教法抄袭西洋成法，亦势所难免。”

（二）、幼稚教育为富人所服务

张宗麟指出，当时的幼稚园只是富贵家孩子的乐园，幼稚园的教师不过是这些有钱人家孩子的“干妈妈”。他认为这是一个幼儿教育的错误的方向，是终要“渐归消灭”的。他认为中国的幼稚园教育服务的对象，应“转移方向”，为工人、农民、城市贫民服务，“从都会转到乡村与工厂区”。

（三）、束缚儿童条条绳索

四条绳索是：第一条绳子是小孩子口上的十字封条；

第二条绳子是脚镣和手铐；

第三条绳子是成人们钦定的法规；

第四条绳子是砍伐幼苗的快刀，孩子用的用品、饮食不符合卫生，孩子幼小的嫩芽，天天在受残；

张宗麟提出培养儿童的生活力：

第一，要教养孩子有抵抗的能力

第二，要教养孩子会动手做事

第三，要教养孩子学会发展自己天才的能力

第四，要教养孩子善于不停留的进步

三、论幼稚园课程

（一）、幼稚园课程的内涵

幼稚园课程的内涵：幼稚生在幼稚园一切之活动也。包括一切教材，科目，幼稚生之活动。

（二）、编制幼稚园课程的办法

陈鹤琴、张宗麟在南京鼓楼幼稚园实验总结出“中心制”编制课程的方法，既照顾了儿童个性发展的需要又可使儿童不流于自由散漫而失掉教育的作用。

（三）、幼稚园应设置的课程

陈鹤琴与张宗麟提出的幼稚园课程有：谈话、音乐、故事和儿歌、游戏、社会和自然、工作（手工、图画等）、静息、进点心、读法、数法。幼稚园的各种活动里都应该含有“社会”的意味。社会化的课程。

（四）、培养幼稚生的习惯和技能

张宗麟认为，幼稚园课程应包括孩子在幼儿园的一切活动，除各科目外，还应包括随时随处都要进行良好习惯与技能的教育。他列出七项内容，包括卫生习惯、个人的和社会的做人的习惯、生活的技能、游戏运动的技能、表达思想的技能，以及日用的常识等。

五、论幼稚师范教育

（一）、中国急需设立完美的、富于研究精神的幼稚师范

张宗麟建议：停办各教会设立的幼稚师范；每省至少设立一所完美的幼稚师范。

（二）、幼稚师范生资格、性别、学习年限

张宗麟认为幼稚师范生入学资格应为初中毕业，高中毕业更好，修业年限为三年。

（三）、幼稚师范的课程

张宗麟提出的课程体系，包括公民训练组，普通科学组，语文组，艺术组，普通教育组，专门教育组。每组包括多种课程。如专门教育组包括幼儿教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚园各科教材讨论、幼稚园实习、幼稚教育之历史及其最新趋势、小学低年级教学法。

（四）、幼稚教师的社会责任——到农村去，到贫民区去办教育

张宗麟提出了“幼稚教师自身应有的觉悟”：

第一，“幼稚教师是劳工”

第二，“幼稚教师是为着大多数儿童谋幸福的”

第三，“幼稚教师要深入社会去”，就是应该要热爱社会工作，会到劳动妇女中去开展社会工作。

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